Le projet en bref
- Format : à définir avec l’établissement ; une demi-journée peut suffire pour une première approche.
- Public : une classe ou un groupe d’élèves, en équipes.
- Lieu : plusieurs secteurs de l’établissement, aux entretiens différents.
- Restitution : un tableau de relevés et une carte des habitats.
Ce que les élèves apprennent
- Identifier des plantes communes avec des outils d’identification adaptés à leur niveau.
- Relever de façon standardisée, sur des placettes délimitées, pour comparer les secteurs.
- Distinguer les habitats : pelouse tondue, prairie, haie, massif, friche.
- Compter et comparer : nombre d’espèces par secteur, espèces dominantes.
- Interpréter l’effet de la tonte, de l’ombre ou du sol sur la végétation.
Le déroulé du projet
- 01
Préparer l’inventaire
La méthode est présentée : choix des secteurs, placettes, fiche de relevé, règles de sécurité et de respect de la végétation.
- 02
Relever en équipes
Chaque équipe relève les plantes d’une placette et note leur abondance. Les plantes ne sont pas arrachées : on observe et on photographie.
- 03
Identifier et saisir
Les élèves identifient les espèces à l’aide de clés simples et de guides, puis saisissent leurs résultats dans un tableau commun.
- 04
Cartographier les habitats
À partir des relevés, les équipes délimitent les habitats sur un plan du site.
- 05
Interpréter et recommander
Les élèves comparent les secteurs et proposent des pistes de gestion : où laisser fleurir, où maintenir une pelouse.
Tableau de relevé
Un exemple de relevé de terrain
Chaque équipe note ce qu’elle observe dans son habitat : l’espèce, le groupe, l’abondance et la méthode. Le piège photographique complète l’inventaire pour les mammifères discrets.
Ci-contre : un chevreuil (Capreolus capreolus) photographié en fin de journée par un piège photo, en bordure de prairie.
| Espèce | Groupe | Habitat | Abondance | Méthode |
|---|---|---|---|---|
| PâqueretteBellis perennis | Flore | Pelouse | Abondante | Vue |
| Trèfle rampantTrifolium repens | Flore | Pelouse | Fréquente | Vue |
| Plantain lancéoléPlantago lanceolata | Flore | Pelouse, friche | Fréquente | Vue |
| Ortie dioïqueUrtica dioica | Flore | Pied de haie, friche | Localisée | Vue |
| Lierre grimpantHedera helix | Flore | Mur, haie, arbre | Abondante | Vue |
| Ronce communeRubus fruticosus | Flore | Haie, friche | Localisée | Vue |
| ChevreuilCapreolus capreolus | Mammifère | Lisière, prairie | Rare | Piège photo, empreintes |
| Hérisson d’EuropeErinaceus europaeus | Mammifère | Haie, massif | Rare | Piège photo, crottes |
| Lapin de garenneOryctolagus cuniculus | Mammifère | Talus, pelouse | Fréquent | Vue, terriers |
| Merle noirTurdus merula | Oiseau | Pelouse, haie | Fréquent | Vue, chant |
Exemple fictif pour illustrer la méthode : les espèces et les abondances réelles sont relevées par les élèves. Abondance notée de « rare » à « abondante » pour comparer facilement les habitats.
Ce que les élèves produisent
- Une liste de plantes observées, par secteur.
- Un plan des habitats de l’établissement.
- Une note de recommandations de gestion, argumentée.
Quelle saison choisir ?
| Saison | Intérêt pour un inventaire |
|---|---|
| Printemps | Nombreuses floraisons précoces, plantes faciles à repérer. |
| Été | Pleine diversité et floraisons abondantes : la période la plus riche. |
| Automne | Fructifications, fin de cycle des plantes ; une deuxième série de relevés utile. |
| Hiver | Peu de plantes identifiables, mais structure des arbres et des haies bien visible. |
Pour un suivi complet, on peut répéter les relevés à plusieurs saisons. C’est la logique d’un vrai diagnostic écologique.
Préparation et organisation
Les dates, le nombre d’élèves, l’accès aux espaces extérieurs et les besoins matériels sont définis avec l’établissement. Les plantes protégées ou fragiles ne sont jamais prélevées.
